曹雪秀的个人简介
女，大学学历，学士学位。淄博心理网加盟心理咨询师。国家二级心理咨询师；多年从事中学教学工作，兼职学校心理辅导老师，曾获高青县首届名师，淄博市优秀教师称号。近年参加全国十一五重点心理健康教育研究课题，2009年3月朱建军的意象对话培训学习班，2009年12月参加了方舟的团体培训，2010年元旦参加李宏伟的绘画疗法。在此期间，参加网上各种形式的培训，如杨凤池的精神分析、韦志中的绘画技术、心理剧、亲子关系技能培训等。并积极参与多种形式的自我成长和督导，使自身的觉察力、感受力、实战能力不断提高。咨询的领域：青少年咨询，亲子关系咨询、学校适应障碍，婚姻情感咨询，以及职业减压和失眠治疗等。简介
女，大学学历，学士学位。淄博心理网加盟心理咨询师。
国家二级心理咨询师；多年从事中学教学工作，兼职学校心理辅导老师，曾获高青县首届名师，淄博市优秀教师称号。近年参加全国十一五重点心理健康教育研究课题，2009年3月朱建军的意象对话培训学习班，2009年12月参加了方舟的团体培训，2010年元旦参加李宏伟的绘画疗法。在此期间，参加网上各种形式的培训，如杨凤池的精神分析、韦志中的绘画技术、心理剧、亲子关系技能培训等。并积极参与多种形式的自我成长和督导，使自身的觉察力、感受力、实战能力不断提高。
咨询的领域：青少年咨询，亲子关系咨询、学校适应障碍，婚姻情感咨询，以及职业减压和失眠治疗等。
咨询特点
比较擅长用认知领悟和意向对话以及绘画治疗，特别是针对青少年发展咨询。能够用多种方法解决青少年的情绪问题。能比较快速、感受到来访者身上存在的问题,并及时矫正,使来访者心理水平大大提高,恢复原来的和谐健康的水平。
博客
为心灵打开一扇窗 中小学生的厌学是一种常见现象，有的甚至会因此出现逃学和辍学。此类现象，有一部分属于心理问题，而非品行问题。在辅导中我接触到几个此类逃学的事例，现在的一点分析与思考写出来和大家分享。
为心灵打开一扇窗
案例一
一天，我正在上课，一名家长来送孩子，她把我叫到一边说：“老师，俺孩子有病，很长时间不能上学了。现在病好了，在家活蹦乱跳的，一到学校，不是肚子疼就是眼疼，这一两个月总往家跑，现在我送她来学校，请你转告其他老师，她的作业完不成不用管她，只要能来上学就行，总在家，可愁死俺了！”
后来我从班主任那里了解到，小红（化名）是一名留守学生，父母在外地打工，跟爷爷奶奶一起生活。这学期刚开始，她不小心割破了手，流血很多。在外地打工的家长赶回来，把孩子照顾的无微不至，在家一住就是一星期。从此以后，她便经常生病，有几次还在课堂上晕倒，每次回家休养都住很长时间。几经反复，学习成绩也直线下滑，就更不愿来上学。现在大约一两个月没有正常上课了。
从以上情况看，这个学生存在双重焦虑。一方面因为是留守学生，平时远离父母，内心缺失父母的亲情关爱，偶然因病获得关爱，即产生“生病获益”的无意识旷课行为。另一方面因缺课造成学业下降，学习压力增大，引发同学、师生紧张，最后形成复学困难。
从这个案例看出，厌学逃学的学生中，有一类是想通过逃学，引起父母、老师的注意，以实现自己未能满足的愿望，也就是满足得到承认和关爱的心理需要。这个学生的症状在心理学中被称为“患病利益”。这种心理问题在留守学生中比较常见。这是产生厌学逃学的个人因素。
案例二
某周一上午，我正去签到，看到两位家长送孩子上学，那孩子在校门前踟蹰不前，看样子是极不情愿进入学校。后来，我从班主任那里了解到：小崔（化名）是一名初一学生，从小学五年级住校开始，就产生了上学障碍。不能住校，父母接送才能上学。初中时父亲外出打工，不能接送，又出现上学困难。现在已经三个多月不能正常上学，一周断断续续的来上一两天，那天来送他上学的是他姑姑和姑父，现在他寄住在他们家。
我找这名学生了解情况，他告诉我：“我从小和父母在一起睡觉，离开父母感到很害怕，不想住校。再说宿舍里很拥挤，我受不了。”我又问“你还有别的不想上学的原因吗？”他说：“父母对我要求很高，我以前学习很好，都是前三名。到了初中后，有一次我因生病考的不好，父母非要我赶上，还要求我和某某考的一样好。只要考不好，我妈就唉声叹气。我怕考不好，干脆不来上学。”
通过了解，我发现这个学生性格内向，不善于表达和沟通；与父母居住分离较晚，有很强的依赖心理；父母对其期望值很高，给他过大的心理压力；学校频繁的测验和考试也给他一定的压力。在各种因素的共同作用下，自身又不能及时宣泄，最后表现为逃避不上学。
由此可见：父母对子女的期望水平过高，会给孩子造成心理压力。父母望子成龙，盼女成凤心切，虽不打骂子女，却不断用语言向孩子施加压力，通过流露伤心的情感向孩子施压，这也是造成学生厌学的一个重要原因。也有的学生表现为健康情形欠佳，父母过分照顾，形成了较强的依赖心理，这是形成厌学逃学的家庭因素。
案例三
某班学生小高（化名）放学回家在路上摔伤，病假四天后，回校一天，又恰逢五一放假三天。等到开学却不能正常到校学习。经过多方动员好不容易答应来校，却在来校的途中跳下摩托车逃走。当我们找到他时，他正急急的往更远处跑。
一见到他我就问：“你怎么了？为什么不去上学？”他说“老师，我不愿意去上学。”“能告诉我原因吗？”“他们都说我，也有人骂我，说我装病逃学。我很生气，就不愿意去上学。”“他们是谁？能告诉我是谁最让你受不了吗？”“小倩（化名），她总是说我，还笑话我！”
深入他的班级，我了解到，小高和小倩本是同组成员，小高是正组长，小倩是副组长。在去年的期末考试中，小倩发挥理想，考了班级前三名，超过了正组长，被调到其他组任组长。从那时起，小高的内心就有一种莫名的自卑感，又恰值青春发育期，对自己的形象特别注意，很在乎同学们的评价，而当原来不如自己的同学各方面超过自己时，便产生了心理障碍。这次有伤在家，回校遇到了同学们的议论，尤其是小倩的“讥笑”，不能承受于是其心理压力转化为逃学表现出来。
通过这一案例，我发现在学校生活中，被同学恐吓、害怕被同学打骂，班集体中有不良风气，恃强凌弱等等这也是造成学生厌学逃学的一种重要因素。
从这些案例中我们看到，由于升学压力过大，学校通过各种方式加大对学生学习的管理和要求，不断的向学生灌输“学而优则仕”的观念，一旦成绩不理想，就会受到责罚或加重课业负担。来自班级同学、学校、家庭、社会和自身的压力，会让一部分心理承受能力差，性格内向且不善于及时疏导消极情绪的学生产生了厌学和逃学行为。
要解决他们的心理障碍，打开“心结”，需要帮助他们的人，能从内心理解关爱他们，设身处地的为他们着想，并运用一定的技巧和方法，帮他们走出暂时的困境，健康发展。我是这样与他们交流的。
案例一的过程：
师：你还愿意来上学吗？
生：愿意，但是我看不见字。
师：这个不要紧，只要能听就能来上学。你能给我说说，你不想来上学还有别的原因吗？
生：我生病耽误了上课，老师一找我，我就害怕。同学也说我笨，说我拉了小组后腿。
师：那你是喜欢负责任的老师还是不负责任的老师？
生：负责的。
师：老师找你正是对你负责呀！这不正是你喜欢的老师吗？
生：嗯。（学生紧张的表情开始变得轻松）
师：现在咱们实行小组合作学习，你希望大家关心你的学习还是不关心？
生：当然是关心好！
师：当然关心的方式有多种，有些同学可能表达不当。说你拉了后腿不正是要求你努力学习，对你督促，要求你进步吗？
生：是。（学生的表情看起来有些愉快，略带羞涩）
师：那好，你觉得你能来上学了吗？
生：试试吧。
……
谈话大约进行了半个小时，学生便可以进入教室学习，后来经过观察及询问，眼睛已经没有任何问题，与同学相处良好。任课老师反应其学习态度和学习效果良好，没有反复。
其他几个案例我也基本采取了这样的方式，与学生进行沟通，效果良好，虽有暂时的反复，但也很快恢复了正常。能够为学生消除心理障碍，打开心结，让学生的心灵充满阳光，这让我心中充满了幸福和成就感。现在我把这些方法与大家分享：
首先、我利用弗洛伊德的精神分析法，与学生个别沟通，让学生明白逃学的真正原因和动机。这是学生能够恢复正常心态的心理基础。
其次、应用“理性-情绪疗法”，消除学生的不合理认知，让学生明白逃学对自己可能产生的坏处或不利的结果，学会对自己的行为负责。
第三、建议学生多阅读伟人传记、伟人奋斗成功史等励志励业的书和报刊，激励学生建立积极的人生观，学习珍惜时间，不偷懒，做个有用的人。
第四、通过与家长沟通，与学生父母讨论子女教育的方法和态度，建议家长不能过分保护和溺爱，也不能放任、疏于管教孩子，并要求家长的教育要有一定的思想性。
柏拉图说“教育是一种灵魂转化的工作”。心理辅导更是如此，我们要解决的就是学生的心灵问题，只有多关心、温暖和理解学生的“心”，才能消除在日常生活中，因心理障碍而产生的各种困惑，只有走进学生的心灵，我们的辅导才有成效，我们的教育才能走向成功。作为心理辅导教师，我愿为学生的心灵打开一扇窗，让学生的心灵充满阳光，让我们的学生健康成长！
