成林洲的个人简介
成林洲，男，56岁，共产党员，大学本科学历，语文高级教师。渭南市高中语文教学能手。陕西省语文学会理事，澄城县教育学会语文研究会理事长。《中学语文》《写作导报》特约撰稿人。曾任陕西省澄城县澄城中学语文学科组长，多年担任高三重点班语文课，为向北大、清华等名牌院校培养优秀学生做出了贡献。后又调任澄城县教研室副主任，负责高中课改、教育科研、教学评估等教育教学工作。曾多次被陕西省考试管理中心聘为高考语文阅卷组大组长，并被评为优秀高考阅卷教师。连续十年负责渭南市高三语文模拟考试命题。在提高学生语文读写水平和考试得分能力方面，积累了成功的经验。
个人简介
发表及获奖论文
1、《作文双轨面批法及尝试》发表于《教师报》（445期）1993.7.18。
2、《说明文构思训练例谈》发表于《语文报》（初中版736期）1996.4.8。
3、《把握主旨，准确立意〉〉发表于《语文报》（高中版128期）1998.6.16。
4、《咬定青山不放松》1998年在《写作导报》（254期）发表后，又获渭南市教研成果评选一等奖。
5、《谈谈语文课外阅读》一文被《中国教育理论与实践研究》一书收编，并获该书编委会征文大赛二等奖。
6、《中学语文素质教育的任务和方法浅说》1999年获渭南市优秀论文二等奖。
7、《根深才能叶茂》2001年获渭南市优秀论文二等奖。
8、《开放语文课堂,培养创新思维》2002年获陕西省优秀论文一等奖。
9、《关于考试作文的几个问题》获渭南市优秀论文一等奖。
10、2003年――2005年与陕西语文界专家合编了《新作文?中考特快》《新作文?高考特快》在陕西师范大学出版社出版。
三十余年语文教学体会
大语文所谓“大语文”观，是针对“小语文”提出来的一个概念。“小语文”只教一本语文课本，着眼点只是学生的考试分数；而“大语文”观是把语文放在一个大的环境下去教学，语文课本只是很小的一部分教学内容，着眼点是学生语文素养的形成和语文能力的提高，是为了学生的长远发展而教学的语文。“大语文”大于“小语文”，高于“小语文”，深于“小语文”，重于“小语文”，强于“小语文”，美于“小语文”，无可比拟地优于“小语文”。
大语文要有大教材观，不能只盯着一本语文课本。当然语文课本是语文学习的立足点和出发点，但它仅仅只是语文学习材料中的很小一部分内容，只用语文课本进行语文教学，那学生都会得语文能力“营养不良”症。大教材观就是将一切适合阅读的文字当作教材，有选择、有重点、有目的去阅读。语文不但要从课本中学，还要从报纸杂志中学、从影视中学，让学生的语文学习生活丰富起来。“大教材”可以是报纸杂志，可以是大小部头小说，可以是古今中外的不朽篇章。也可以是名不见经传的精品雅文，还可以是自己的或身边熟人的作品。笔者在语文教学的三十余年中选了许多课外教材，有余秋雨的历史文化散文，有陈忠实《白鹿原》的章节，有关于青藏铁路的新闻报道，有每年的“感动中国”人物颁奖辞，更有我自己、我的学生写的很多文章。在文学欣赏课和自读课上，同学们兴趣盎然，生动活泼，语文教学的效果很好。
大教法“大教法”观，就是培养学生良好的语文学习习惯。语文要训练学生听说读写等综合语文能力。训练语文能力要落实到每一天、每一个时段。要让学生把学语文的一天常规形成自学的习惯。例如早读，大声朗诵一篇古诗文或散文，这是训练读的能力，同时对训练口才很有用；每顿饭后各用十分钟时间泛读几篇文章或精读一篇文章，这是训练阅读能力，同时积累素材，训练语言，每天至少读两篇文章；晚上睡前写一篇200字左右的日记，这是每天练笔的内容；不论是读是写都有思维的训练过程。久而久之，思维方法就会逐渐成熟。
“大教法”观也是对课堂教学的一个改革。课堂不再是教师讲学生听的课堂，课堂是开放的，各种课型都有，有学习课文的课，有学生自主合作探究的课，有文学欣赏课，有学生自读课，五花八门，只要是学生有强烈的兴趣的、有效的语文教学就行。
有人会说，你这样教，教材规定的内容教不完怎么办。在30多年的教学中，我的教材多是不够教，没有教不完的这个问题。关键是对教材要做大胆的取舍和剪裁。有的课一节就过去了甚至一节课教几篇课文，对重要的课文才需精心设计，精雕细刻，剩余的时间就向课外拓展，向生活的外延拓展。
目前我们的问题是在小小的语文课本的范围内，老师讲得太多，学生读得少、写得少；老师对课文分析太多，而对学生掌握语文学习方法，养成良好的自学习惯等方面指导太少；课内课外作业的时间太多，用于课外阅读、写作以及语文实践活动的机会太少。导致语文越教越没有语文味，失去文学的美，学生没兴趣，不爱学，语文能力低下，成绩当然上不去。
大智慧树立了“大教材”观、“大教法”观，“大语文”的观念就基本形成了。运用“大语文”观教语文，学生提高的是语文素养和语文能力，形成的就是“大智慧” ――学生阅读，就很快把握文章的结构思路，中心思想，表现手法；学生写作就会立意准确，思路清晰，详略妥当，中心突出，语言流畅，妙句连珠；与人交流，就能得体和谐，连贯简明；听人言语，层次清楚，能很快把握中心。学生们在大量的阅读训练中训练出了语感，积累了素材，思维方法得到了训练，我们的学生就学出语文大智慧，就会在生活中学语文，在语文中享受生活，就奠定了终身发展的基础。对付我们一向重视的高考就会举重若轻，游刃有余。
